合肥蓝喜日结兼职日出云上

——“第二届童喜喜说些研讨会”之我见

文/孙朋周(山东菏泽东明县第二初级中学)

我与徐荷花、魏俊弘、许素娟四人,接受学校的委派于2018年11月22日到舜的出生地——诸城市,参加第二届“童喜喜说写”教学研讨会。大会在蓝玫领读的优美动听的晨诵中拉开序幕,在童喜喜声情并茂的致辞中落下帷幕。整个的会议进程中,既有专家们高屋建瓴的报告,也有教育专家的科学论证,还有精彩的教学课例,更有全国各地教育同仁的思考(面对面的交流活动)。身在其中的我,切身感受到全体与会教师们,寻求教育新策略的热情如此的空前高涨。当时的心情如层层海浪,久久不能平息。回返的火车上,平静自己的心情,思考会中的收获,不由想到李茜茜教授分享给大家的电影名字——日 出云上,对,我此时对“童喜喜说写课”认识就是如此。我在三十多年的教学生涯中,一直在思考更适合的教法。近几年来,教改的气氛愈来愈浓,各种各样的教学思想百花齐放,混合的花香熏得学习者倍感云雾重重,特别是由巩校长带来的新教育的思想,因无具体的操作方式,不断探求切入口的存在。听过童喜喜的说写课程,犹如同拨云见日,让我发现新教育的光彩。

最喜欢共情生活创造的奇迹。童喜喜说写课有七大武器,第一个就是共情生活。要求教师要和学生在课堂上有共同的情感体验,这样学生就会最大程度的与教师在课堂达到充分的默契,学生就能对教师所讲授的内容达到心领神会,学生在轻松愉悦中学会该学的知识,还会因心里快乐而记住这些内容,真正的实现高效的目的,创造出高效课堂。实际上,关于课堂上共情的话题,早在一本《语文教学情境论》就讲过情感对教学的重要性,我读过此书后也有过尝试,只是尝试而已,听过童喜喜的讲座便有更深的感悟。严文蕃教授也在他的讲座中强调师生共情的重要性,他说美国的教育热点是要在课堂上调动学生的情感。会议进程中的三节课例,也证实了共情的重大作用。三位教师在上课前,都和学生进行感情互动,师生的感情达到同样的状态,学生就在教师的引领下,轻松的进入文本的学习,而且在上课的过程中,不断的调动学生的情绪,让学生始终处在感情的顶层,学生就跟随教师的步伐,顺利的完成学习的任务。看到学生课堂上精彩的表现,心里不由冒出:共情的课堂创造奇迹。

好喜欢说写结合见真章的奇妙。童喜喜说写课的第六、第七大武器是:精准表达、优美书写。实际上,在他的讲座中这两点是结合在一起的,她说:“在说之前可以先写几个关键词或画一个思维导图,说完后再完美的书写下来。”这确实是很有见地的行为,很多学生也读过很多书,为什么没有达到读书的最终效果, 也就是因为中间缺乏一个过程,就是把读和写结合在一起的桥梁,说就很好地起到桥梁的作用,这正是童喜喜说写课的主旨:读写之间说为桥。童喜喜的这一观念是从她自己的学习生活中得到的经验,那就是她上学期间的口头作文竞赛,她从中得益并因此成就自己,由此引发她的思考而形成说写课程。事实确实这样,学生读过再说出来本身就是一个创造的过程,因为学生再说的过程中就会加入自己的思考,学生也在无形中收获点东西,说后再写一次,是进一步的创造,如此下去,不但丰富学生的见识,也会激发和培养学生的创造力,更能提升学生的作文水平。所以我认为此行的又一大收获是说写结合见真章。

也喜欢阅读就是语文课的观点。这是儿童文学家余雷报告中的一个分题,她以一个作家的身份来强调阅读的重要。张明舟(国际儿童读物联盟主席)主席也以身说法,他说他自己就是阅读的受益者,因为他的成功得益于他小时读 的一本名为《小种子旅行记》的书,这本书启发他对世界的好奇,促使他产生看遍世界的念头,为他的学习注入生命力,走出自己辉煌的人生。童喜喜说写课也注重阅读,强调阅读是说写的基础。“童喜喜说写课程”核心专家郭明晓老师用他侄儿读不懂数学题为例谈阅读的重要性。她的侄儿数学本来很好,因读不懂题意而不会做题。从而认为阅读不仅是语文的课堂,也是科学课的课堂。所以说阅读是不受限制的,因为“阅读随时随地都可以产生,只要你对阅读产生兴趣。”这是诸城市教育局教科所所长王元磊在总结专家发言时说的。他还引用社会上流传的一句话“得阅读者得语文,得语文者得高考。”再次强调阅读的重要。

我的收获当然不止这些,学生们回答问题的方式,学生们自动把凳子放桌子下的行为,学生们优秀的课堂表现,学生们流利的表达和有逻辑的思维,无不得益于说写课程的训练;更不用说童喜喜关于“说写成就  人人”的精彩分享,都在教师前进的路上洒下缕缕阳光。最后引用童喜喜闭幕式的一句话作结:“活在现在,我们何必不创造未来!”

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